你不能老想著置身事外，這對安妮、對猶太人，對你，多可惜。

而在姐弟當中，曾考上北一女卻無緣去就讀的大姐（蕭艾飾），總是在屋裡幫忙料理家務，不若常在街頭玩樂的弟弟阿孝（游安順飾），得勞累祖母（唐如韞飾）每天出去呼喚他回家吃飯。一九六二年，新聞局以恭賀蔣介石總統華誕之名，以及國軍固守金門、馬祖前線之意，舉辦國語影片才能參賽的金馬獎，打對台並變相打壓台語片的意圖昭然若揭。

滿懷心事的姐姐終於忍不住，卻又壓抑著情緒地隔空喊話：「阿孝啊，不要唱了，賣銅賣鐵的，難聽死了。祖母呼叫的客家話發音，「阿孝」變成「阿哈」，為小男孩博得「阿哈阿哈大卵葩」的戲謔。雨聲不絕，阿孝的歌聲穿透耳膜。此外，當時的台語片也會另行配上客家話拷貝，在客語地區放映（例如遲至二〇一三年才被尋獲的首部台語片《薛平貴與王寶釧》〔何基明，1956〕即屬客家話拷貝）。以台灣電影來說，若從一九四九年國民黨政府遷台以降，一般論述會將二戰後的台灣電影視為兩種語言聲道並存的「平行電影」，一方面是民間投資的台語電影，另一方面是政府扶植的國語電影。

話雖如此，我們也不妨藉此重思並拆解電影、語言與身分的關係及其迷思。上文提到一九五九年的〈獎勵國語影片辦法〉，其前身是一九五六年的〈國產影片獎勵辦法〉，一字之差（從國「產」到國「語」）即足以將當時方興未艾的台語片通通排除在外，並同時資助香港出產、配合反共國策的國語片」 不要怕輸，持續前進 石明謹對台灣體壇的偽精英、體罰現象，或運動制度舊習的盤根錯節，有精準獨到的見解，體壇問題重重讓人喪氣，但左盃談論時目光發亮，滿懷對台灣運動發展的熱忱。

台灣的作文會出「論微笑」，陳老師會以「微笑是一棵樹」為題，既詩意也能申論，兼有心靈層次的藝術性。」 「人才極端集中並不能產出更多的人才，反倒可能磨損掉其他領域人才的可能性。馬來西亞的初中一點半放學，高中兩點半放學，年滿十六歲就可以騎機車，下午放學後滿街學生，甚至學校有淋浴間，提供學生換便服後去玩。每天閉門練習為何成績比之前差？日本人請了美國青訓教練來指導，教練說日本弄錯方向了：「讓優秀運動員進步的關鍵是，讓比他差的人進步。

某次他邀請巴西一般高中足球隊來友誼賽，台灣前三名足球隊程度都差人一截，事後交流談到，在台灣通常是功課不好就被叫去打球，而在巴西老師會把踢得不怎麼樣的孩子叫來說：要不，你去唸書好了？ 80年代日本足球很弱，他們選六十個踢得好的孩子進行特訓，但還是輸球。童年的艱辛現在說來一晃而過，但當時父母為生活奔波不放棄的意志，鄰居好心的收留，或許都成為他人生面臨選擇的底蘊色？ 90年代李登輝總統推動南進政策，石明謹的父親被找去馬來西亞工作。

直到現在石明謹每天都要泡澡，他說可能是兒時生活的心理補償。當球評、寫文章，讓人多認識這個世界 石明謹是從1986年看墨西哥世界盃後喜歡足球。還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。」 「象棋是容錯遊戲，是彼此累積失敗的過程。

石明謹接觸不少送孩子來運動的父母，也看到許多父母的焦慮：「如果我送孩子去踢球，萬一他踢不好怎麼辦？」「孩子上國中成績不好，就不讓他繼續踢球了。」或許這是石明謹能在球賽現場靈活解說，或臉書短評總能敲到要點的原因，他也用這樣的觀點來看體育。」讓孩子犯錯累積經驗，踢球才會靈活，思維不同，教出來的孩子天差地遠。左盃對球員成長背景如數家珍，聽他行雲流水地說故事講內幕，會以為有些球員是他從小看著長大的，或懷疑他是否是某些球隊的幕後贊助者。

」 教孩子踢後衛，台灣教練會說：「盯著球不要出腳。」 感受球員氣場是他覺得球賽動人之處，「我是精神派球評。

文：徐莫默 石明謹，人稱左盃。台灣的作文題目會出「論青春」，而陳老師出的題目是：「噢～青春。

他到馬來西亞上學第一天，在班上自我介紹說喜歡下象棋，下課後就有個貌似四十歲老頭，手會奇怪抖著的同學過來約他參加校際象棋比賽，原來那屆棋賽還缺一個人，找他來替補，那年他們拿到冠軍。」有足夠海量的參與者互相競爭，傑出運動員才真正能從那之中產生。這位奇特的同學上課都在想像下棋所以功課很爛，他的生命就是用來下棋，十四歲就是青年國手。最近他考上體育研究所，別人問他已是專業球評還需要念研究所？他自覺看越多越覺得自己眼光狹隘觀念不清晰，若他在足球界已有影響力，更該把自己充實好。「我的廣東話好到香港人會以為我是廣東人。石明謹坦言：「我不欣賞警察的體制文化，但對我做的事情本身是有認同的。

」 石明謹留住的不只是足球觀眾，他企圖讓閱聽者對足球歷史環境有更深刻的理解，他認為「所有的事情都是教育，掌有話語權要想著自己是否能讓人多認識這個世界，產生新的哲學跟創意。這個同學叫林蒼泉，曾拿過馬來西亞全國冠軍。

」石明謹說，從這個求學經驗他看到台灣教育的迷思。後來工廠倒閉，爸媽賣魚丸貢丸、愛國獎券，開計程車、開公車，去電子工廠做事，擺地攤賣衣服⋯⋯什麼都做。

升高二時他在關鍵比賽中輸了一盤該贏卻沒贏的棋，學校那次沒拿冠軍，他陷入低潮。在台灣國中唸升學班的石明謹很是震驚，他問同學：「下午就放學？那接下來要幹嘛？」同學回他：「就玩啊，學生的任務不就是玩？」於是從初二到高中畢業，他前後參加九個社團，滋養自己的青少年時光。

沒有教條框架，教育理當教人思考，左盃具個人特色活潑又犀利的發文，是年少就啟動的培養。」「人在挫敗時有兩種反應：一蹶不振或是表現異常卓絕，看球賽也是，有的隊伍被進了一球便如喪考妣，有的則是發瘋反超。」陳強華老師卻問：「告訴我，你哪裡寫得好？」。運動的迷思，小孩的自主 台灣孩子運動的時間很受限，左盃用日本的例子來反思：東京都內可踢球的空間不多，但日本高中生為何都能參與？因為學校兩點半就下課，孩子們搭電車一小時去郊區千葉練球兩小時，搭車回東京才六點左右，這段時間台灣學生都在學校或補習班，運動也被爸媽安排在假日安親班，家長把各種才藝班塞滿就以為有在培養孩子。

」拿學位不是為了升官，他留在原單位想有更多時間推廣足球運動。石明謹曾參加新北市（時為台北縣）棋賽拿到前四名，在台灣覺得自己很厲害，但跟林蒼泉一比，才知道什麼是天外有天。

人面對改變會產生兩種選擇：一種是拚命適應走進新生活，或是待在自己文化圈裡求舒適，石明謹屬於前者。曾發行雜誌《足球主義》，致力推廣足球運動也關注社會改革平權議題，常在社群媒體上針貶時事，打破台灣人對警察的刻板想像。

」 有位比利時足球教練來教台灣孩子假動作，隔天小孩來了都做跟教練教的一模一樣（如同台灣好學生的表現），教練跟孩子說：「你不能做跟我教的一樣，不管對錯要自己想一個。「兩個禮拜就決定要去馬來西亞，我都來不及跟國中同學好好道別。

台灣學生拿作文給老師看時都說：「哪裡有錯請老師改正。」他以短短幾句話鼓舞安慰了大家輸球低落心情。」象棋教導他：「人不用怕輸，能贏是輸的累積。「我純粹想知道研究所是長什麼樣子？想學到好方法跟吸收新知。

他從轉播不知名隊伍的比賽裡得到訓練，這種比賽球隊資料少，常踢得超無聊，自己都不想看還要臨場觀察分析，但這個經驗讓他快速成長，對日後轉播重要比賽時大有幫助。「把事情完整透徹傳達給會受我影響的人，這是我的責任。

採訪時他還是任職台北市的交通警察。」 1992年亞洲杯象棋賽在檳城舉行，石明謹遇到跟他同樣十七歲的中國選手許銀川，他是全中國冠軍也是世界冠軍。

」 Photo Credit: 人本教育札記 詩人導師──浪漫中去除教條框架 石明謹回憶馬來西亞中學的導師兼華文老師叫陳強華，是位詩人作家。後來知道他本職是交通警察，又在臉書看到他對國內外時事犀利幽默的短評，真是超乎我對「警察杯杯」的想像。